27 de junio de 2010

FELICITACIONES A LOS ALUMNOS

QUE OBTUVIERON DIEZ EN PENSAMIENTO ALGEBRAICO:
AGUILAR NABOR KARINA
ARANA CHAVARRIA JOEL
ARENAS SOTO CARLA SELENE
ARENAS SOTO TANIA
DAVILA MARTINEZ LUIS ENRIQUE
DE LA LUZ SOTO EDWIN
DE LA LUZ SOTO NALLELY RUBI
GARCIA ALCANTAR MONICA ALEJANDRA
GONZALEZ ANAYA JANETH
HERNANDEZ ALONSO ULISES
JACINTO DE LA LUZ LUIS ARMANDO
MENDEZ GONZALEZ RAUL
MIRANDA OCHOA EDUARDO
ORTEGA RODRIGUEZ KARINA VALERIA
PEREZ FIGUEROA REYNA GUADALUPE
ROMO GOMEZ BLANCA PAOLA
ROQUE DE LA O ANA
ROSAS DE LA O ERENDIRA
SANTOS ANTONIO GLORIA

15 de junio de 2010

EXAMEN DE PENSAMIENTO ALGEBRAICO

HOLA
ESTUDIEN MUCHO EL EXAMEN ES EL DIA 21 DE JUNIO A LAS 7:00 AM, LES DESEO MUCHA SUERTE. ESPERANDO QUE TODOS OBTENGAN DIEZ. OK.

6 de junio de 2010

GUIA PARA LA SEGUNDA EVALUACION

ENTREGAR EL DIA 21 DE JUNIO DEL 2010 A LAS 7:00 AM
EN HOJAS BLANCAS, DEBERA ESTAR ENGARGOLADA CON LAS DEMAS TAREAS Y ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE ESTA EVALUACION

1.- De la ecuación 2x-5y = -2, cuando x=4;cuánto vale y para que se cumpla la igualdad.

2.- Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones, por el método de igualación, eliminación, determinantes y sustitución
x - 5y = 23
2x+ 3y = -6
3.- Ángel compro 10 panes y 6 atoles por $ 122, y Anita compro 4 panes y 8 atoles por $88. ¿Cuál es el precio de los atoles? Utiliza dos métodos para hallar la solución, los que tú decidas.

4.- Para resolver el siguiente sistemas de ecuaciones:
2x + 3y + 4z = 5
5x + y + z = 2
x + 2y - z = -9
muestra cual es el arreglo matricial para Δ, Δx, Δy, Δz.

5.- Del problema anterior, cual es la solución del sistema de ecuaciones. Realiza tu comprobación.

6.- Da cinco ejemplos para cada una, de ecuación de segundo grado completa y de segundo grado incompleta.

7.- Determinar la solución de la ecuación x²-6x+8=0; y realizar el grafico en papel milimetrico

8.- Resuelve 9x²-16=0; y realizar el grafico en papel milimetrico

9.- Analiza los diversos parámetros de una función cuadrática

5 de junio de 2010

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 3*3

TAREA N.7
FECHA DE ENTREGA 7 DE JUNIO 2010
AL VENDER DOS VACAS Y CINCO CABRAS PARA COMPRAR 13 CERDOS HAY UN SOBRANTE DE 1000. EL DINERO OBTENIDO DE LA VENTA DE TRES VACAS Y TRES CERDOS ALCANZA EXACTAMENTE PARA COMPRAR NUEVE CABRAS. AL VENDER SEIS CABRAS Y OCHO CERDOS PARA COMPRAR CINCO VACAS HAY UN DEFICIT DE 600, ¿CUAL ES EL PRECIO DE UNA VACA, UNA CABRA Y UN CERDO?

DESPUES DE QUE USTEDES ANALIZAN EL PROBLEMA, OBTENDRAN EL SIGUIENTE SISTEMAS DE TRES ECUACIONES CON TRES INCOGNITAS:
2x+5y-13z = 1000
3x-9y+ 3z = 0
-5x+6y+ 8z = -600

YA TENIENDO EL SISTEMA DE ECUACIONES RESUELVANLO POR EL METODO NUMERICO(POR DETERMINANTES)

31 de mayo de 2010

PADRES DE FAMILIA

HOLA
LES INFORMO QUE SUS HIJOS ENTREGAN TAREA POR SEMANA, ESTA SE ENTREGA EL DIA LUNES A LAS 7:00 AM; LA TAREA LA DEJO LOS DIAS MIERCOLES.
COMO SUS HIJOS SALIERON MUY MAL EN EL EXAMEN QUE APLIQUE EL DIA 26 DE MAYO DEL 2010; DEBEN ENTREGAR UN TRABAJO PARA EL DIA 16 DE JUNIO A LAS 7:00 AM.
DE ANTEMANO, LES AGRADESCO SU ATENCION PRESTADA.
LOS EJERCICIOS QUE ENTREGARAN SE RESUELVEN POR LOS 5 METODOS VISTOS EN CLASE: METODO DE SUSTITUCION, ELIMINACION, IGUALACION, DETERMINANTES Y GRAFICO:
ESTOS SON LOS EJERCICIOS PARA EL PRIMERO DOS
a) x + y =14
x – y = 6
b) 3x + 5 = y
y ­- 11= 6x
c) .2x + 5y = 7
.3x + .4y = 3.4
d) 6x + 4y = 14
6x – 3y = ­21
e) 2x – 3y = - 14
3x + 3y= 39
ESTOS SON LOS EJERCICIOS PARA EL PRIMERO UNO
A) 6x+4y= 14
6x-3y= -21
B) 4x+0.3y= 16.9
0.5x-3y= -7
C) -4x-4y= 30
4x+5y= -44
D) x+y= 14
x-y= 6
E) 2x-3y= -14
3x+3y= 39

CUADRANTE SEIS

Los alumnos presentaran el reporte escrito con soporte teórico. Esta es la tarea N.6 de la segunda evaluacion, la fecha de entrega es el 31 de Mayo 2010.
Por último les daré una explicación desde mi punto de vista, haciendo énfasis en que los temas vistos en clase aplican e influyen en su vida cotidiana, así también como se relacionan con otras ciencias.

CUADRANTE CINCO UNIDAD TRES

Se llevo a cabo un trabajo colaborativo con una discusión grupal de los distintos procedimientos y análisis de los conceptos.
En equipos de trabajo elaboraran una presentación de los escenarios donde expondrán:
•Una introducción
.Los antecedentes en torno al problema planteado
•Las probables soluciones
•La solución considerada como ideal
Al termino de la exposición hare los comentarios correspondientes y sugerencias, en consenso con el grupo se determinara si el plan de solución del equipo es correcto o no.

CUADRANTE CUATRO UNIDAD TRES

En equipos de siete integrantes argumentaran sobre las posibles soluciones de las preguntas planteadas en los escenarios. Después de analizado los problemas uno y dos del primer cuadrante, los métodos que se utilizan para resolver estas incógnitas son Gráfico, Eliminación, Igualación y Sustitución etc.
Las actividades deben realizarse en el orden en el que están propuestas:
•Actividad: Método de Sustitución
•Actividad: Método de Eliminación
•Actividad : Método de Igualación
•Actividad : Método Numérico (determinantes)
•Actividad: Método grafico
•Actividad : Problemas de Aplicación

NOTA: En este cuadrante deje cuatro tareas para reafirmar los temas visto

CUADRANTE TRES UNIDAD TRES Y CUATRO

TAREA UNO DE LA SEGUNDA EVALUACION
En esta tarea el alumno organizo la información de acuerdo a su importancia. Respondio a las preguntas planteadas.Y habiendo desarrollado la investigación la organizo de acuerdo a su importancia, de los principales conceptos de las funciones lineales y sus métodos de solución mas utilizados; y de las funciones cuadráticas recopilando los principales conceptos de las ecuaciones de segundo grado tanto como completas e incompletas.
RECUERDEN QUE LAS TAREAS SON INDIVIDUALES, Y A MANO. NO ACEPTO COPIAS

CUADRANTE DOS UNIDAD TRES Y CUATRO

UNA DISCULPA ALUMNOS, POR ALGUNAS SITUACIONES NO HABIA PODIDO PUBLICAR SUS TAREAS
En este cuadrante indagaras en textos y páginas web,para contestar a la pregunta generadora y las preguntas correspondientes de los escenarios; así también revisa el temario de la unidad correspondiente.A continuacion te sugiero bibliografia, bueno mucha suerte en tu investigacion, recuerda que no quiero informacion de wikipedia
Sugerencias para la unidad tres y cuatro
CANTORAL, Ricardo, Funciones: visualización, Edit. Prentice Hall
ORTIZ Campos, Algebra Matematicas I Edit. Publicaciones Cultural
SWOKOWSKI, Algebra y trigonometría,Edit. Grupo Editorial Latinoamérica

http://personal5.iddeo.es/ztt/pra/T2_Ecuaciones.htm
http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/Marcela%20Martinez/funcion_cuadratica_caracteristicas_nuevo.htm
http://www.vadenumeros.es/tercero/ecuaciones-de-segundo-grado.htm
http://www.educaplus.org/play-192-Raíces-de-la-ecuación-de-2º-grado.html

9 de mayo de 2010

EVIDENCIAS MAQUETA DE LA MONTAÑA RUSA





CUADRANTE UNO UNIDAD TRES Y CUATRO

Analizar porque el algebra es necesaria y cuando la utilizan.

Planteamiento de los siguientes escenarios didacticos:
UNIDAD TRES
1.-Vas con tu novia al cine, ella pide 2 bolsas de palomitas y 2 refrescos el precio fue de $ 37 pesos, en el intermedio vas y compras otras palomitas y 2 refrescos el precio es de $29 pesos. ¿Cuánto cuestan la bolsa de palomitas y cuanto cuesta cada refresco?.

2.-Mi familia y los Pérez fuimos el fin de semana a Six Flats. Para aprovechar todo el día nos levantamos muy temprano y en aproximadamente 30 minutos recorrimos los 30 kilómetros de distancia. Pero es diciembre y sopla un viento frio. En la entrada del parque se encuentra un puesto de tamales y atoles. Mi familia y yo nos comimos ocho tamales y tres atoles, mi papá pagó $63. Los Pérez que comen demasiado, comieron 14 tamales y 5 atoles, pagando $109. Después de pagar los tamales y echarle $100 de gasolina al coche mi papá consulto con mi mamá cuánto dinero quedaba mmmmm tu tienes $150 pesos menos, yo creo que si lo gastamos con cuidado, nos alcanzara muy bien, entremos.
¿Cuánto dinero llevan mi papá y mi mamá?; ¿Cuántos de litros de gasolina se pusieron en el coche?; ¿Qué precio tienen los tamales y los atoles?

¿Qué será una ecuación con dos variables?,¿Que son los sistemas de ecuaciones lineales?
UNIDAD CUATRO
3.- Vaya que es grande el parque, quiero empezar por la montaña rusa, de allí la pista de Go Karts, los carritos chocones, el flatinador, el concierto de Alison. Los juegos están bien distribuidos en el parque de tal manera que hay espacio suficiente para transitar y todo está muy limpio. Guauuu, los carritos chocones se mueven en infinitum (es decir súper rápido). Y todo en una pista rectangular de 150 metros cuadrados y un perímetro de 50 metros.

En la casa de los espejos, estos tienen la particularidad de modificar no solo las formas, sino también los aspectos. Mi prima Paty acostumbra usar grandes collares y al reflejarse en diferentes espejos su aspecto se modifico igual que el de su collar, su collar se veía muy abierto en uno, muy cerrado en otro, muy abajo en otro más, etc., se parecen las parábolas a las parábolas que estamos viendo en clase de Pensamiento Algebraico.
1.- Entrada
2.- Tiovivo
3.- Flatinador
4.- Carros chocones
5.- Salon de los espejos
6.- Montaña rusa
7.- Go Karts
8.- Vendedor de hot dogs
9.- Golfito
10.- Laberinto
11.- Rio loco
12.- Restaurantes
13.- Area de recuerdos
14.- Solitarios
15.- Salida
16.- Auditorio techado
17.- Auditorio al aire libre

¿Cuánto miden los lados de la pista de los autos chocones?
¿Se podría tener la misma area si la pista fuera cuadrada?
¿Como se comportan las diferentes funciones cuadráticas?

La actividad se desarrollara por parejas con el fin de facilitar la interrelacion en el aula y la transmisión del conocimiento.

8 de abril de 2010

CUADRANTE SEIS

En este cuadrante presentas el reporte a computadora del escenario con soporte teórico. La fecha a entregar es el dia 12 de abril.
Un equipo presentara la maqueta de la montaña rusa, con el fin de visualizar una funcion cuadratica.El dia 14 de abril, y tambien se llevara a cabo una exposion del escenario didactico.

Por último les daré una explicación desde mi punto de vista, haciendo énfasis en que los temas vistos en clase aplican e influyen en su vida cotidiana, así también como se relacionan con otras ciencias.
RECUERADA QUE LA PRIMERA EVALUACION SERA EL DIA 19 DE ABRIL A LAS 7:00 AM
LES DESEO MUCHA SUERTE.

30 de marzo de 2010

CUADRANTE CINCO

Se llevara a cabo un trabajo colaborativo con una discusión grupal de los distintos procedimientos y análisis de los conceptos.

25 de marzo de 2010

CUADRANTE 4

En pequeños grupos se argumento sobre las posibles soluciones de las preguntas planteadas en el escenario. El alumno propondrá otras alternativas.
El alumno dará otros ejemplos.
Les proporcionare a los alumnos más ejemplos. y realizaron la siguiente tarea q fue la tarea n.8

16 de marzo de 2010

tarea 7 cuadrante tres

PARA EL DIA MIERCOLES 17 DE MARZO DEL 2010
1 Se suelta un globo que se eleva y, al alcanzar cierta altura, estalla. La siguiente
gráfica representa la altura, con el paso del tiempo, a la que se encuentra el
globo hasta que estalla.

a) ¿A qué altura estalla? ¿Cuánto tarda en estallar desde que lo soltamos?
b) ¿Qué variables intervienen? ¿Qué escala se utiliza para cada variable? ¿Cuál
es el dominio de definición de esta función?
c) ¿Qué altura gana el globo entre el minuto 0 y el 4? ¿Y entre el 4 y el 8? ¿En
cuál de estos dos intervalos crece más rápidamente la función?
2.-Identifica m y b en cada caso

1. y= 3x+9 m= , b=
2. y = -8x + 21 m= , b=
3. y= 12+2x m= , b=
4. y= 45-6x m= , b=
5. y= 11-5x m= , b=

3.- Graficar los siguientes pares de rectas y responder:
a) y= -x , y= x
b) y= 2x+1 ,y=-2x+1
¿Qué diferencia se observa en los gráficos de las rectas cuando varía el signo de la pendiente?
4.- Representar gráficamente las siguientes funciones cuadráticas. Indicar dominio e imagen de cada una de ellas, coordenadas del vértice y hallar sus raíces.
1.- y= -x^2 -4x +1
2.- y= -2x^2 +6x - 4

9 de marzo de 2010

TAREA N. 6 CUADRANTE TRES

ENTREGAR EL DIA 8 DE MARZO DEL 2010 A LAS 7:00 AM
NO OLVIDES USAR PAPEL MILIMETRICO Y REGLA.
1.- Dadas las rectas a) y = 2x b) y = 2x + 3 y c) y = 2
1. Observa en cada una de ellas la pendiente y la ordenada en el origen que tienen.
2. Fíjate por que puntos pasan cada una de ellas.
3. Haz una tabla de valores y represéntalas graficamente. VALORES DE -5,-4,…,0,1,2,..,5
2.- Representa las siguientes funciones afines, presenta tabla de datos y graficas, utiliza minimo 5 valores para x: y=x+2; y=3x-1; y=-2x+1
3.- ¿Qué relación hay entre la proporcionalidad directa y las funciones lineales?
4.- Terminar la investigación de la unidad, dependiendo del punto donde te quedaste.
2.1.1. NOCION DE FUNCION
2.1.2. MODELOS DE FUNCIONES EN CONTEXTO: LINEAL, CONSTANTE, CUADRATICA, POLINOMICA, EXPONENCIAL Y LOGARITMICA
2.1.3. TABULACION Y GRAFICACION DE FUNCIONES
2.1.4. CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD DE UNA FUNCION DE FORMA GRAFICA
2.1.5. ANALISIS DE FUNCIONES INTERSECCION CON LOS EJES DE LAS ABSISAS (LAS RAICES) Y LAS ORDENADAS, PUNTO DE INFLEXION, MAXIMOS Y MINIMOS.

2 de marzo de 2010

CUADRANTE TRES UNIDAD DOS

Alumno tendras que organizar tu información de acuerdo a su importancia.TAREA 5

CUADRANTE DOS UNIDAD DOS

En este cuadrante indagaras en textos y páginas web,para contestar a la pregunta generadora y las preguntas correspondientes al escenario; así también revisa el temario de la unidad correspondiente.A continuacion te sugiero bibliografia, bueno mucha suerte en tu investigacion, recuerda que no quiero informacion de wikipedia
Sugerencias para la unidad dos
Swokowski , Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica Ed. Thompson
Orozco Mendoza, Edgar, Haciendo matemáticas, Edit. Desde el aula
Basurto Hidalgo, Matemáticas, Ed. Prentice Hall
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1067
http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml
http://perso.wanadoo.es/paquipaginaweb/funciones/index.html

CAUDRANTE UNO UNIDAD DOS

ESCENARIO DIDACTICO: Una de las principales atracciones de Chapultepec es “La montaña rusa”, la parte inicial de salida de la montaña rusa es una rampa que va subiendo de manera constante.
¿DE QUE MANERA SE UTILIZAN LAS FUNCIONES FRENTE A PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA Y SOBRE DISTINTAS CIENCIAS? • Si en los primeros 10 m. en forma horizontal, aumenta 3 mts. En forma vertical ¿Cuánto subirían los carros en los primeros 100 mts? • Si al recorrido horizontal le llamamos distancia, y a la vertical altura, ¿los valores que toman distancia y altura varían de un punto a otro? • ¿La altura en un punto depende de la distancia recorrida? • ¿Existirá alguna expresión matemática que indique la relación que hay entre las variables altura y distancia? • ¿En qué distancia alcanza su altura máxima, “la montaña rusa” • con toda esta información construye una tabla, pero tendrás que completar los datos que te falten? • Se podrá representar la información de la tabla que construiste en una grafica. • Construye una grafica • Observa que la distancia y la altura son variables y que van cambiando en la misma cantidad respectivamente, explica porque. •Después de 100 metros y hasta los 160 metros, la altura de la montaña rusa permanece con 6 metros. ¿Puedes dibujar el comportamiento de la montaña rusa desde que inicio hasta este punto? • ¿Existirá alguna expresión matemática que indique la relación que hay entre las variables altura y distancia de los 100 metros hasta los 160 metros?

25 de febrero de 2010

CUADRANTE SEIS

En este cuadrante presentas el reporte a computadora del escenario con soporte teórico. ESTE SERIA LA TAREA 4, Lo presentaras el dia 1 de marzo del 2010, no acepto el trabajo otro dia.

Se plantearan algunos problemas enfocados a su realidad, donde el alumno realiza un estudio de caso, presentando sus evidencias para ser evaluado y coevaluado.
Por último les daré una explicación desde mi punto de vista, haciendo énfasis en que los temas vistos en clase aplican e influyen en su vida cotidiana, así también como se relacionan con otras ciencias.
Se te realizara una pequeña evaluacion.

17 de febrero de 2010

CUADRANTE CINCO

Se llevara a cabo un trabajo colaborativo con una discusión grupal de los distintos procedimientos y análisis de los conceptos.
TAREA 3
1.- que es una Variación.
2.- Haz utilizado la variación y en que situaciones, ¿Por qué?
3.- Consideras que la variación ya la usaban los primitivos ¿Por qué?
4.- Que es variación proporcional directa e inversa
5.- Porque al representar la variación proporcional directa en una grafica es lineal, y como es la variación proporcional inversa
6.- Define lo que es la constante de proporcionalidad
7.- ¿Cómo se define la constante de proporcionalidad en una variación directamente proporcional?, ¿y en una variación proporcional inversa?
8.- ¿Menciona algunas reglas para resolver problemas de variación proporcional?
9.- define con tus propias palabras lo que es la regla de tres y la utilidad de esta para resolver problemas de proporcionalidad
10.- Que es un plano cartesiano, descríbelo
11.- Para qué sirve una tabla de valores
12.- ¿Cómo puedes localizar puntos en el plano cartesiano?

Dos equipos elaboraran una presentación donde expondrán:
•Un problema relacionado a variacion, pero que tenga aplicacion a su vida
•Los antecedentes en torno al problema planteado
•Estrtegia usada para la solucion del problema
•La solución considerada como ideal

Al termino de la exposición hare los comentarios correspondientes y sugerencias, en consenso con el grupo se determinara si el plan de solución del equipo es correcto o no.

16 de febrero de 2010

CUADRANTE CUATRO

PREPARATE EN ESTE CUADRANTE TRABAJARAS EN EQUIPO
Donde en pequeños grupos argumentaras sobre las posibles soluciones de las preguntas planteadas en el escenario.
Propondrás otras alternativas.
Daran minimo otros tres ejemplos
Y les roporcionare más ejemplos.

9 de febrero de 2010

ACTIVIDADES CUADRANTE TRES RESPECTO A LA UNIDAD UNO

Depues de que realizastes tus mapas,
* Como seguramente la informacion que encontraron es diferente, compartiran entre ustedes informacion
* Para confirmar su aprendizaje logrado realizaran una serie de ejercicios que les dare en clase el 8 de febrero de 2010
* El dia 12 de febrero, dos equipos expondran para refirmar sus conocimientos y compartir con sus compañeros de grupo que estrategias estan utlizados en esta unidad; ya que la opinion de cada uno de ustedes es importante para generar grander ideas.
TAREA N.2 PARA ENTREGAR EL DIA 15 DE FEBRERO.Nota: realizarla en hojas blancas, usar papel milimétrico y desarrollo de los ejercicios.
1.- Hay muchas magnitudes en la vida real que son proporcionales y otras muchas que no lo son. A continuación aparecen 6 relaciones entre magnitudes. Identifica cuales son proporcionales o no.
a.El peso de un saco de patatas y su precio.
b.El número de páginas de un libro y su precio.
c.El número de páginas de un libro y el tiempo que se tarda en leerlo.
d.El volumen del agua y su peso.
e.La longitud de la circunferencia y su radio.
f.El perímetro de un cuadrado y la longitud de su lado.
2. Si un verdulero vende 12 kilos de tomate por $ 215.
a) ¿ cuánto cobrará por 5, 8, 23 kilos respectivamente?
b) Realiza una tabla de datos, encuentra la constante k, y grafica
3. Un grupo de 10 personas tarda 6 horas en cosechar una lìnea de parras en una viña,
a) ¿ Cuántas horas tardarían 20 personas ?
b) ¿ Cuántas horas tardarán 15 personas ?
4. Un obrero recibe por 3 horas de trabajo $60 ¿Cuánto recibirá si trabaja 5, 8,14, y horas, ? Realiza tu tabla de datos y grafica.
5.Un pintor puede resanar y pintar 240 m2 en 6 días, ¿ cuánto se demorarán 2 pintores?
6. Si un ave tarda 2 horas en llegar desde Madrid a Córdoba, que distan 400 kilómetros, cuánto recorrerá en 3 horas?
7. Completa las siguientes oraciones:
a) una proporción es______________________________.
b) la proporcionalidad _____________, corresponde a la situación en que las dos variables aumentan o disminuyen en la misma proporción.
c) la razón se compone de dos elementos el _____________ y el ____________ .
d) el teorema fundamental dice: el producto de los___________ es igual al producto de los ___________.
e) la ________________ directa e inversa se utiliza para resolver problemas de proporcionalidad.

5 de febrero de 2010

CUADRANTE TRES

Alumno tendras que organizar tu información de acuerdo a su importancia. Y realizaras un mapa conceptual y un mapa mental. ESTA ES TU PRIMERA TAREA PARA EL DIA 8 DE FEBRERO
recuerda los pasos para elaborar un Mapa Conceptual:
1. Realiza un listado de las ideas o conceptos (es importante no hacer repeticiones).
2. Escribe las ideas o conceptos en pequeños pedazos de papel.
3. Agrupe los conceptos que tengan relación entre sí.
4. Ordénelos desde el más general al más específico.
5. Conecte las ideas con líneas.
6. Compruebe la coordinación del Mapa Conceptual.
recuerda los pasos para elaborar un Mapa Mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las siguientes instrucciones: (Necesitará papel, lapiz. goma y colores)
El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas clave e imágenes.
Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo.
A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que esten relacionadas con el tema.
Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.
Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan.
Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relacion entre las ideas.
Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del papel.

CUADRANTE DOS

En este cuadrante indagaras en textos y páginas web,para contestar a la pregunta generadora y las preguntas correspondientes al escenario; así también revisa el temario de la unidad correspondiente.A continuacion te sugiero bibliografia, bueno mucha suerte en tu investigacion, recuerda que no quiero informacion de wikipedia
Sugerencias para la unidad uno
www.genmagic.org/mates2/merlicc1c.swf
http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/ayudas/magnitudes/magnitudes_proporcionales.htm
Ortiz Campos “Matemáticas 1 Álgebra” Ed. México, Publicaciones Cultural, 1996.
Sugerencias para la unidad dos
Swokowski , Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica Ed. Thompson
Orozco Mendoza, Edgar, Haciendo matemáticas, Edit. Desde el aula
Basurto Hidalgo, Matemáticas, Ed. Prentice Hall
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1067
http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml
http://perso.wanadoo.es/paquipaginaweb/funciones/index.html

4 de febrero de 2010

CUADRANTE UNO

UNIDAD UNO
ESCENARIO DIDACTICO
: El director de la escuela envió al auxiliar de oficina, por bebidas. Al llegar al centro comercial observo el siguiente letrero ¡Hay oferta! Lleva dos cocas de 2.5 lts. y obtén 15 % de descuento; si cada bebida sin descuento cuesta $20,
¿CREES QUE LA VARIACION NUMERICA APLIQUE A PROBLEMAS COTIDIANOS DE TU VIDA Y A TU QUEHACER PROFESIONAL?¿Cuántos refrescos podrá comprar, si su jefe le dio la cantidad de $170?¿Cuanto tendría que pagar por 10 cocas, sino hay oferta? ¿Crees que sirva una tabla de datos, para vender los refrescos? ¿Qué harías si estuvieras en caja cobrando? ¿Cuánto pagarías por 60, 80 y 100 refrescos, con descuento y sin descuento? ¿Te sería útil una grafica para saber cuánto se cobra por 220, 240, 260? ¿Crees que sea útil una regla de tres?

TEMARIO DE PENSAMIENTO ALGEBRAICO

UNIDAD UNO
VARIACIONES NUMERICAS
1.1. VARIACIONES
1.1.1. REGLA DE TRES EN CONTEXTO
1.1.2. NOCION DE VARIACION A PARTIR DE UN COMPORTAMIENTO DE CASOS CONTEXTUALIZADOS.
1.1.3. VARIACION PROPORCIONAL ENTRE DOS CANTIDADES
1.1.4. CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD EN TABLAS, GRAFICAS Y DE FORMA ANALITICA
1.1.5. TABULACION Y VARIACION NUMERICA CONTEXTUALIZADA
1.1.6. TABULACION Y VARIACION EN PLANO CARTESIANO

UNIDAD DOS
FUNCIONES Y MODELOS MATEMATICOS
2.1. FUNCION CON MODELO MATEMATICO
2.1.1. NOCION DE FUNCION
2.1.2. MODELOS DE FUNCIONES EN CONTEXTO: LINEAL, CONSTANTE, CUADRATICA, POLINOMICA, EXPONENCIAL Y LOGARITMICA
2.1.3. TABULACION Y GRAFICACION DE FUNCIONES
2.1.4. CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD DE UNA FUNCION DE FORMA GRAFICA
2.1.5. ANALISIS DE FUNCIONES INTERSECCION CON LOS EJES DE LAS ABSISAS (LAS RAICES) Y LAS ORDENADAS, PUNTO DE INFLEXION, MAXIMOS Y MINIMOS.

UNIDAD TRES
FUNCIONES Y ECUACIONES LINEALES EN CONTEXTO
3.1.1. LA ECUACION LINEAL EMANADA DE LA FUNCION EN CONTEXTO
3.1.2. LOS SISTEMAS DE ECUACIONES COMO FUNCIONES EN CONTEXTO: METODO GRAFICO Y ANALITICO.

UNIDAD CUATRO
FUNCIONES Y ECUACIONES CUADRATICAS EN CONTEXTO
4.1.1. ECUACIONES CUADRATICAS EMANADAS DE LA FUNCION EN CONTEXTO
4.1.2 LA ECUACION CUADRATICA Y SUS METODOS DE SOLUCION: METODO GRAFICO Y ANALITICO